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第 3.4 節 碳與氣候變遷的反思

審視氣候變遷的證據

1. 播放投影片「西元 1880 ～ 2010 年地球 地球均溫
1880 ～ 2010 年
的平均溫度」 教師指出：「0」的水平線
表示西元 1961 年至 1990 年全球的平均溫 長期平均值的溫差
度。然後提問：「什麼時候的氣溫低於平
均溫度？」（大約西元 1940 年代以前）
「什麼時候的溫度開始高於平均溫度？」（西元 1980 年代）接

著，請教師再問學生：「根據這些資料，如何描述平均溫度？」
（全球平均溫度在這段期間呈現上下起伏，但是整體只上升了大
約 1° C）。最後由教師解釋：小小的改變可能在地球某些區域已
造成重大改變。教師可以指出，最近一次冰河時期，地球溫度只
比現在低 5° C。
調查筆記本，p.3

2. 腦力激盪想出氣候變遷的可能證據 告訴學生：長期蒐集的額外資
訊，能揭露更多氣候變遷的證據。並強調：圖表上的溫度變化，
就是氣候變遷的證據。然後問學生：「你是否認為世界上還有其

他變化，可以作為氣候變遷的證據呢？」讓學生四人一組，討論
這個問題，也讓學生了解：可以用整個地球或特定區域的視野，
討論這個問題。

3. 和全班分享想法 幾分鐘後，請各組分享前面討論出來的想法。教
師先聽取一些想法，然後請學生分享提出這些想法的理由。如果
學生想不出來，可以告訴他們：科學家預測溫度升高後，颶風或

龍捲風的發生頻率會變高，降雨也隨之改變。

4. 播放投影片「植物：氣候的證據」 請學生
植物 :
氣候的證據
比較兩張影像，並提問：「觀察這兩地的
植物，可以說明兩地的氣候嗎？」（這些
植物需要不同的氣候型態，因此兩地氣候
肯定不同）「你認為幾天不同的天氣，足
以改變植物嗎？」（不行，幾天不同的天氣無法改變植物，比如
雨林和沙漠的植物就不同）由於植物適應了當地特定的氣候條件，

因此它們是了解當地氣候的好線索。
重要概念
5. 播放投影片；學生記錄重要概念 教師播放
新的重要概念投影片。請學生翻開調查筆
記本第三頁「重要概念」，把這則新的重 氣候變遷是天氣型態隨時間的變
化——跨越數年、數十年、數百年，
要概念寫在引導問題 #3 下方的空白欄位。 甚至更久。

300 海洋科學序列教材 第三單元 301
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