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教師注意事項

每日書面反思
關於溫室氣體及其如何使全球溫度升高，你還有其他問題嗎？ 這
則問題出現在調查筆記本第 15 頁，目的在請學生反思先前小節中
關於溫室氣體的效應；也讓學生替本小節開頭的書寫活動做準備。

英文學習者
書寫鷹架 英文學習者有可能因缺乏書寫能力而苦苦掙扎，教師
可以提供影印包中「書寫工具：修正後想法，Part 1」（Tool for
Writing: Revised Ideas, Part 1）。本頁的上半部是生字庫；下半部

則提供句型架構，可以讓學生使用。有些英文學習者可能只需要生
字庫，這時可以把本頁剪半，只提供上半頁；基礎能力或書寫有困
難的英文學習者則提供上下半頁。諸如此類的書寫鷹架，可以讓英
文學習者只專注於他們想要表達的科學內容，而非拼字、背誦單字
或理解句子結構。

評量
科學語言
重要關鍵：修正後想法，Part 1 請教師閱讀學生在調查筆記本第
科學字彙
18 頁的回答，以了解他們是否掌握了大氣二氧化碳和近年來全球
吸收
氣溫變化的關聯。到目前為止，即使學生無法描述這些效應的機
大氣
制，也應該能將二氧化碳等溫室氣體的增加與溫度的上升做連結； 碳循環
而二氧化碳自西元 1960 年代起劇烈增加的圖表，應該可以讓學生 二氧化碳∕ CO 2
氣候
引述為證據，以證明人類活動與二氧化碳濃度增加的關聯。此時，
氣候變遷
學生對於溫室氣體與全球氣溫上升的關聯，應該有了紮實的認知， 洋流
以準備迎接後續活動，探索這些變遷的因果及可能的解決方案。 緻密∕密度
證據
化石燃料
補充更多經驗 熱能
強化：檢視重要概念 如果教師發現許多學生回答「修正後想法， 溫室氣體
模型
Part 1」有困難，請將學生分成四人一組，每組分配一則到目前為 生物
止所學的重要概念，或一組兩則。然後給每組一張壁報紙，請他們 海平面
（1）寫下重要概念。（2）寫下證據清單，以支持重要概念。（3）
科學論證
畫圖表達重要概念。接下來，讓每組向全班展示成果，並將壁報紙
你的想法是什麼？
張貼在牆壁上。 你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
296 海洋科學序列教材 第三單元 297
—G6-G8 進階海洋素養