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第 3.1 節 介紹地球的歷史

3. 檢視科學證據圖表 指著科學證據圖表，逐項解釋不同證據的定義：

．來自自己調查的證據：舉例來說，如果學生在教室做調查，他
們會運用這些調查結果來回答問題或作解釋。
．來自他人調查的證據：即從圖表取得的證據，例如碳循環圖表、
觀賞科學影集或閱讀他人調查成果，都可以從中取得證據。

．來自推理、思考或討論的證據：有時候學生進行「輪流發表」
活動時，證據就來自思考，以及針對證據或過往經驗的討論。
．科學解釋根基於證據：告訴學生：好的科學解釋是整理各證據，
來回答問題和提供解答方式。這些證據可能是小心蒐集，或從
多樣可靠來源所取得的。

「地球歷史事件卡」正面（第一張） 4. 介紹「地球歷史事件卡」 教師拿起「地球歷史事件卡」（12 張）

的信封袋，說明裡面每張卡的正面都有歷史事件的圖片，背面則
有資訊。學生要面對的挑戰是：運用資訊或其他一切可能，依照
發生時間的順序，從最早的事件排到最晚的事件。

5. 指示放置第一張卡 告訴學生：「地球形成」是最早發生的歷史事
件。接著建議他們把其他張卡排在這張卡旁邊，一次排一張，邊
排列邊討論，並加入新卡。

6. 播放投影片、分組討論 向學生強調，這是 分組討論
1. 輪流說出每張卡片上的信息。
分組活動。學生藉由與組員分享想法，激 2. 一個小組一起工作，把卡片整理好。
3. 使用證據來解釋為什麼卡片應該按特定順
序排列。
盪出更多想法，也找出更多證據。當學生 4. 要確保所有的小組都分享了蒐集的證據。
5. 當有令人信服的證據時，準備好改變你的
想法。
排列出最合乎邏輯的地球事件順序時，也 6. 經過小組討論並做出全組同意的決定。
7. 準備好分享你們小組決定的資訊和證據
( 推理 )。
必須解釋排列的理由。在活動開始前，請
「地球歷史事件卡」背面（第一張） 教師先解釋投影片上的規則，然後將學生分成四人一組，每組給
一個信封袋，小組活動 15 分鐘。

260 海洋科學序列教材 第三單元 261
—G6-G8 進階海洋素養