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教師注意事項

教學原理
記錄重要概念的目的 學生在調查筆記本特定區域記錄每堂課的重
要概念，對於反思和歸納各單元的重要概念來看，可說是掌握了強
而有力的學習工具。運用引導問題、補充相關註記以及複習文本資
料，讓學生藉此組織重要概念，有助於反思自己的學習，並可以為

本單元的作業與討論作準備。

補充更多經驗
強化：完成一面概念牆 除了讓學生在調查筆記本記錄重要概念之

外，若能在教室牆壁張貼重要概念和引導問題，也就是完成「概念
牆」，則對學生的幫助更大。學生只要看牆壁，就能參照重要概念，
也能隨時看見關鍵字詞而強化專有詞彙。請教師在學生的周遭張貼
相關概念及問題，或陳列學生的作業和作品，或邀請學生補充相關
繪圖。

延伸：線上影集 彗星撞擊早期地球（Comets Bombard the Early
Earth, 4 分 45 秒）以及比氧氣更早的生命（Life Before Oxygen, 1 科學語言
分 39 秒）是值得推薦的影片資源，可以當作地球早期歷史事件討 科學字彙
吸收
論活動的補充教材。（mare.lawrencehallofscience.org/oss68）
大氣
碳循環
延伸：本小節的反思提示 在每小節的最後，我們都有提供提示， 二氧化碳∕ CO 2
可作不同的運用。不論如何運用，目的都是提供額外的機會，讓學 氣候
氣候變遷
生處理並應用課堂上的訊息及想法。請教師在上完小節，嘗試運用
洋流
提示相互討論，或用於發表場合，讓每位學生都有機會分享學習成 緻密∕密度
果。此外，教師也可以將提示用在科學寫作上，讓學生在課堂上 證據
化石燃料
練習或當作回家作業。如果學生繳出書面報告，教師就可以蒐集起
熱能
來，快速評估學生對該小節重要概念的理解程度。注意：提示並不 溫室氣體
包含於調查筆記本；運用提示的時間也不包含在本小節授課時間。 模型
生物
．地球如何隨著時間改變？
海平面
．儘管人類出現在地球上已有 200,000 年時間了，為什麼科學家還
是認為，人類的出現是地球相當近期的事件？ 科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
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—G6-G8 進階海洋素養