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教師注意事項
教學建議
如果學生在步驟 1 的階段，就發現卡片背面的時間訊息呢？ 不太
可能有許多學生在第一次接觸卡片時，就發現年代訊息。就算是學
生發現年代訊息，也不太可能自行了
解其中含意。如果有些學生關注到這
些訊息，請教師這樣說：「因為你還
不確定這些數字的意義，所以這些數
字在排序卡片時，就不算是很好的證據。」然後鼓勵學生注意其他
訊息。即使有學生識破這個時間密碼，也不會影響整體活動進行。
如果學生尚未看出年代訊息，就鼓勵他們討論其他排序的證據。
教學原理
討論深時活動的用意 這個簡短活動的目的並非讓學生完全理解地
質學上的「深時」或「地質時間」（geological time），而是讓他們對
地球悠久的歷史，有了初步的感受，所以排序卡片的活動是讓學生
理解：原來地球歷史事件的發生年代，悠久程度超乎先前的想像。
在本活動過程中，許多學生對實際的時間長度，可能很難形成概 科學語言
念。如果教師想提供額外學習經驗，讓學生思考百萬年與十億年的 科學字彙
吸收
相對尺度，請考慮下列「補充更多經驗」活動。
大氣
碳循環
補充更多經驗 二氧化碳∕ CO 2
氣候
強化：深時活動 為了讓學生更深入區別百萬年與十億年的差異，
氣候變遷
教師補充說明：一歲等於是已經活了 525,600 分鐘；五歲表示活了 洋流
2,628,000 分鐘；十歲則是 5,256,000 分鐘，要超過 1,900 歲，才 緻密∕密度
證據
會達到十億分鐘。
化石燃料
熱能
強化：完成地球歷史事件時間表 在教室牆壁上，以時間表的方式 溫室氣體
模型
張貼地球歷史事件卡，從起始的 45 億年前一直到現在。這樣可以
生物
大尺度的呈現地球歷史年代，以及強調人類的出現在地球歷史洪流 海平面
裡，算是相當晚的事件。
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
262 海洋科學序列教材 第三單元 263
—G6-G8 進階海洋素養
