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教師注意事項
英文學習者
調整教師的說話方式 調整教師說話方式可以協助英文學習者跟上
進度，並參與簡單發表。一般來說，英文學習者需要六至八秒，才
能準備好並回答問題。就算有些學生快速舉手，教師也要先停留這
樣的時間，再請學生回答問題。如有必要，請在討論時的關鍵時刻
提供視覺參考，例如播放氣候變遷解決方案的相關影像，或在白板
快速畫出素描或圖表，都有助於讓英文學習者跟上討論的步調。
教學建議
預先選擇因果關係流程圖的主題 在下一小節的 3.12 中，各組學生
將會運用 24 張解決方案學習單其中一則的資訊，準備氣候變遷解
決方案的因果關係圖。如果時間許可，教師可以先讓各組學生自由
選擇他們需要的方案。如果時間緊湊，只要讓他們思考學習單上最
感興趣的兩三則解決方案即可。
補充更多經驗
科學語言
延伸：學生繪製解決方案海報 許多教師會讓學生繪製圖表，表達
科學字彙
氣候變遷的解決方案。也就是說，讓每位學生挑選一則解決方案，
吸收
然後畫出海報，以文字與圖像說明實踐方式，及其能減少或減緩氣
大氣
候變遷效應的理由。大部分老師會先請學生在小張紙上完成草稿， 碳循環
之後再製成最後版本的海報。然後由教師想辦法展覽海報，例如在 二氧化碳∕ CO 2
氣候
學校走廊，或讓學生把海報帶回家展示給家人看，藉此與更大的社
氣候變遷
群分享成果。 洋流
緻密∕密度
證據
延伸：本小節的反思提示
化石燃料
‧ 你今天學到的解決方案中，哪項可以付諸行動？ 熱能
‧ 你認為哪項資訊需要和他人分享，讓他們也和你一樣關心解決 溫室氣體
模型
方案？
生物
‧ 為什麼認識二氧化碳、地球大氣以及地球海洋，對於設計氣候 海平面
變遷解決方案那麼重要？
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
368 海洋科學序列教材 第三單元 369
—G6-G8 進階海洋素養
