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教師注意事項
教學建議
讓學生獨立探索改變流動模擬 如果教師可以替每組學生取得電腦，
就能讓學生有更多時間探索更多場景，並根據碳流動與儲存庫改變
狀況，提出預測，再比較自己與科學家的預測內容。教師也可以讓
學生選擇一種場景，寫下預測，並針對科學家的預測，寫下問題與
評論。
科學註解
關於碳流動和儲存庫的預測 預測碳循環流動的改變將會相當複雜，
例如全班探索的改變流動模擬，特別是考慮二級效應的時候。另一
種複雜因素是，不同碳流動與儲存庫的碳含量是變動的——人們持
續增加二氧化碳進入大氣的含量。你可能認為，停止水泥的生產會
大量減少大氣中的二氧化碳，因為這樣比其他做法，更能降低大氣
中二氧化碳的含量。另一方面，你也可能堅信，就算停止所有水泥
製品，由於燃燒更多化石燃料，大氣中的二氧化碳仍舊會升高。
補充更多經驗 科學語言
科學字彙
延伸：線上視覺化氣候模型 NOAA 的全球科學探索家（Global
吸收
Science Investigator），可以協助學生理解科學家如何運用整個
大氣
地球的相關數據，提出氣候變遷的預測。將「商業場景」（Business） 碳循環
當作「一般場景」（Usual）（碳排放量增多），並與「生態友善」氣 二氧化碳∕ CO 2
氣候
候場景（Ecologicl Friendly）做比較（IPCC 場景呈現碳排放量降
氣候變遷
低）。 洋流
緻密∕密度
證據
化石燃料
熱能
溫室氣體
模型
生物
海平面
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
354 海洋科學序列教材 第三單元 355
—G6-G8 進階海洋素養
