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第 2.8 節 計算二氧化碳循環
6. 小組安排標籤以及儲存庫卡片 教師發下裝有標籤以及箭頭的信封
袋，還有一套儲存庫卡（藍邊卡片，共 11 張）給各小組。讓小組
將儲存庫卡片組織成大氣、海洋與陸地。
7. 小組安排碳流動卡 小組設置好儲存庫卡，教師發下碳流動卡（綠
邊卡片，共 16 張）給各組。請教師到處走動，有必要時給予協助。
8. 小組加上人類工業卡 小組設置好碳流動卡，發下碳流動 / 人類工
業卡（黑邊卡片，共 3 張），並告訴學生把這些卡片加到自己的
圖裡面。
9. 學生寫下碳循環的答案 小組安排好卡片，就可以動筆回答調查筆
記本第 23 頁的問題。
10. 小組討論碳循環的趣事 教師讓全班注意，並且這樣問學生：「關
於碳循環，什麼地方讓你覺得有趣或讓你驚訝？」教師收集一些
回應，鼓勵其他學生回答。讓學生自由討論，無論討論哪些有趣
的面向都可以。如果學生討論並不踴躍，教師可以這樣問學生：「哪
個儲存庫有最多以及最少的碳？」（最多：石灰岩以及其他岩石；
最少：動物）以及「關於停留時間，你注意到什麼？」（岩石的
停留時間最長；生物的停留時間最短）
11. 以模型的觀點討論桌面碳循環圖 教師提醒學生：他們在學習以及
探索碳循環的過程中，已經使用過幾個不同的科學模型。這個模
型如同先前的模型，在表達自然世界的程度上，優點缺點都有。
請一位自願者分享一個缺點與一個優點。（缺點：設置好的碳流
動卡，無法判斷是否在自然狀態下可行；無法看到碳原子從這個
儲存庫流到另一個儲存庫。優點：讓我們可以實際移動卡片，看
清碳流動如何進行；讓我們以整體的角度，觀察碳原子在不同儲
存庫之間流動）
232 海洋科學序列教材 第二單元 233
—G6-G8 進階海洋素養
