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教師注意事項
教學方針
設計迴紋針模型的理由 本活動的目的，是協助學生以系統方式看
待碳如何在地球各處移動。學生應該明瞭：就算某處儲存庫的碳變
多或變少，地球的碳總量是不會改變的。不同顏色的迴紋針，也讓
學生觀察到碳原子可以在不同儲存庫間流動穿梭。這個活動充滿機
會與改變等元素，每位學生都會投入其中。
教學建議
管理模型材料 教師要向學生強調：雖然操作模型時用到骰子，但
不表示活動是遊戲，而是象徵科學模型。投擲骰子的時候要快速且
安靜，骰子才不會從桌面掉到地上。小組的組員要輪流操作，不但
要安靜操作，也要確定所有組員都參與其中。
提供更多經驗
科學語言
準備：探索模型學習單 學生參與本活動的過程中，如能花些時間
科學字彙
熟悉「迴紋針碳循環模型 #1」各儲存庫的碳流動，將有利於學習效 吸收
果。以下是幾個建議的問題—— 大氣
．光合作用中，表示二氧化碳移動的箭頭在哪裡？ 原子
碳
．離開海洋的碳流動，有多少種呢？
碳循環
．輪到大氣儲存庫，如果骰子數字是 4，該把碳原子移動到哪呢？ 二氧化碳 /CO2
．哪個儲存庫的碳原子，最有可能待在原地不動？從模型要如何判 碳流動
碳儲存庫
斷？
燃燒
分解 / 分解作用
證據
化石燃料
物質
模型
分子
生物體
光合作用
呼吸
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
222 海洋科學序列教材 第二單元 223
—G6-G8 進階海洋素養
