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教師注意事項
每日書面省思
為什麼有些生物會腐敗、有些則變成化石燃料或石灰岩？它們的差
別是什麼？ 這則提示收錄於調查筆記本第 20 頁，請讓學生回頭參
考先前所學。學生們現在應該可以解釋這是因為生物死亡後被層層
掩埋，且環境缺少分解者，經歷高溫與高壓，在這樣的條件下持續
億萬年，而有機會變成化石燃料。
教學方針
篩選碳流動卡的原因 篩選碳流動卡，並挑出離開化石燃料以及石
灰岩的碳流動，對學習是有幫助的，可分為兩方面說明。首先，學
生審視每張卡片的內容，因此有機會複習先前所學；此外，各組藉
此發掘碳流出儲存庫的卡片，也為這個活動帶來探索的意味。
學生將在下一小節運用「十億噸」的訊息 學生可能注意到，碳流動
科學語言
卡述敘了幾次「十億噸」（gigatons）這個名詞，它是 2-8 小節的焦
科學字彙
點。在這個階段，教師可以告訴學生：這個名詞有助於區辨哪個碳
吸收
流動較大、哪個較小。 大氣
原子
碳
英文學習者
碳循環
字彙框架 複雜的科學詞彙，往往是英文學習者的挑戰。在本小節 二氧化碳 /CO2
以及下一小節，教師可以在小節開始之前，協助英文學習者複習「化 碳流動
碳儲存庫
石燃料」，讓他們順利學習字彙。讓學生幫老師完成以下的詞彙圖，
燃燒
並把詞彙圖貼在牆上： 分解 / 分解作用
證據
例子 運用字彙的句子 化石燃料
物質
模型
分子
生物體
光合作用
化石燃料 呼吸
化石燃料如何形成 相關的字詞
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
216 海洋科學序列教材 第二單元 217
—G6-G8 進階海洋素養
