Page 69 - 海洋科學6-8_ch2_0619
P. 69
第 2.6 節 偵查腐敗或被掩埋的生物
7. 把文章發給兩人組成一對的學生 每個學生都發到 4 種「死亡現場
調查」學習單的其中一種，確定每對學生都拿到文章，並盡量讓
得到 4 種學習單的人數相同。
8. 學生閱讀文章並評析文章 教師告訴學生：他們將有 10 分鐘閱讀文
章、貼上便利貼、記錄問題，並且與夥伴討論問題，然後才讓他
們開始閱讀。請教師來回走動，鼓勵學生寫下問題。如有需要，
教師可以問學生：「這會讓你想知道什麼？」「要怎樣做才能知
道得更多？」「哪些地方讓人糊塗或不清楚？」
專家團隊的訊息分享
1. 教師給予分享的指示 重新讓學生拾回注意力，告訴他們將要組成
（選擇性運用）
4 人一組的專家團隊，每位專家都要閱讀不同文章。另外每位組員
調查筆記本第 19 頁
約有 2 分鐘時間摘要文章，告訴大家死亡生物的碳會流向何處。
所有組員都分享過後，每位組員都要運用這些文章的資訊，寫下
一則重要概念，因此組員分享的時候，大家都要專心聆聽。
2. 各對準備摘要文章 教師告訴學生：待會要準備好說明文章的主要
觀點。「生物死亡後，體內的碳會如何？」學生們的觀點要能解
答這個問題。給每對約 1 分鐘時間討論並準備如何向專家團隊報
告。
3. 將學生指派到專家團隊 教師把學生分派到 4 人一組的專家團隊（每
位專家負責一篇文章），確定每位學生都帶著自己的文章、調查
筆記本和鉛筆。
4. 學生分享 讓每組成員輪流發表，每位學生有 2 分鐘時間。教師準
備計時器，協助組員的發表都能順利。教師可以考慮筆記本中選
擇性運用的頁面，該頁可以協助學生順利記錄他人發表的內容。
208 海洋科學序列教材 第二單元 209
—G6-G8 進階海洋素養
