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2.6 節

偵查腐敗或被掩埋的生物

生調查引導問題「生物死亡後，體內的碳何去何從？」當
學 他們欣賞完死亡的兔子分解的短片，就可以開始討論這

個問題。如果他們要取得更進一步的資訊，可以閱讀 DSI
短文，短文內容涵蓋各種狀況的生物分解，包括陸地、海洋生物，還
有遠古陸地和海洋生物在缺氧的狀態下被掩埋的情況（煤炭與原油形
成的過程），以及遠古海底被掩埋的貝殼變成石灰岩的例子。學生

帶著閱讀的內容去找專家團隊，利用這樣的機會總結與分享閱讀的內
容。接下來，全班一起欣賞關於碳與分解作用的短片，然後每個學生
寫下一則重要概念，內容需涵蓋閱讀過的文章以及欣賞過的短片。同
樣的專家團隊利用碳卡攜手合作，完成碳流動鏈。在這裡學生的學習
將聚焦於以下幾個重要的概念：

．生物死亡後分解，身體的碳會讓其他生物吸收，進入土壤、大

氣或海洋；身體也可能遭到掩埋而不會分解，變成化石燃料或
石灰岩（學生可以用自己的方式詮釋重要概念，但是也要跟上
述內容相當）

學生也會學習到：

．陸地的生物死亡，細菌分解屍體，將營養釋放到土壤並將二氧
化碳釋放到大氣中
．在沼澤或深海，幾千萬年來，動物的遺體被沉積物覆蓋，在高
單元目標 溫以及高壓下，轉換成化石燃料

科學內容 ．海洋生物死亡後，遺體沉到海底。經過幾千萬年，沉積物層層
•碳循環
掩埋，在高溫與高壓下，生物的外殼轉變成石灰岩

科學應用
•從證據提出解釋 偵查腐敗或被掩埋的生物 預計時間
•解釋並創造圖表
主動閱讀：掩埋、分解、化石燃料與石灰岩 15 分鐘
科學本質 專家團隊的訊息分享 15 分鐘
•科學解釋根基於證據
• 在蒐集新的證據方面，科技扮演 以碳卡視覺化碳的流動 15 分鐘
重要角色
總計 45 分鐘
科學語言
•利用科學字彙
•參加以證據為基礎的討論
204 海洋科學序列教材 海洋素養範圍與系列以及氣候素養原則相關 第二單元 205
—G6-G8 進階海洋素養 海洋素養 S&S 2.B.3 許多沉積岩都形成於海洋，且來自有機沉積物
氣候素養原則 4 氣候因時因地而有變化，這種變化是透過自然與人為的過程