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教師注意事項

每日書面省思
從大氣吸收到海洋的二氧化碳，結果是什麼？ 學生面對這則收錄
於筆記本第 18 頁的提示，就要回想二氧化碳被海洋吸收的不同方
式。他們應該可以描述海水如何吸收二氧化碳，以及海水因為吸收
二氧化碳而增加酸性；還有海中能行光合作用的生物，如何利用二

氧化碳製造食物並構成身體，以及利用海水中的碳酸鈣來製造外
殼。

教學常規

主動閱讀 在本系列大部分的閱讀活動，學生要運用「主動閱讀」
（Active Reading）的技巧。這項閱讀技巧，可以讓學生監控自己
的理解、解析閱讀內容，並與夥伴討論。這樣的學習過程，證實可
以增加學生在閱讀過程的參與、理解與批判思考能力。在學生熟練
閱讀技巧之前，需要練習，也需要從教師這裡得到回饋。如果教師
科學語言
發現學生因為不想讓別人了解自己不懂、遇到書寫問題就遲疑不
科學字彙
前，請鼓勵他們換一種方式，寫下「進一步」的問題，例如問他們：
吸收
「這篇文章，是不是缺少你想知道的訊息？」請注意：這個主動閱讀 大氣
的例子，與先前的例子稍稍不同，教師需指定學生的閱讀夥伴，且 原子
碳
把問題寫在便利貼，而不是直接寫在文章上頭。
碳循環
二氧化碳 /CO2
提供更多經驗 碳流動
碳儲存庫
準備：如有必要，介紹主動閱讀 如果學生先前沒接觸過主動閱讀，
燃燒
請教師在全班面前朗讀其中一篇的一個段落，然後示範如何畫重點 分解 / 分解作用
並提出問題。學生獨立閱讀與評析閱讀內容的時候，請提供優質的 證據
化石燃料
問題範例，並高聲朗誦給全班聽。如需了解更全面的主動閱讀描
物質
述，請參考第一單元的第 36-37 頁。 模型
分子
生物體
光合作用
呼吸

科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
206 海洋科學序列教材 第二單元 207
—G6-G8 進階海洋素養