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第 2.5 節 調查海中的碳

3. 播放「兩項調查」投影片 教師取一個盆子，
#1—水瓶中的風暴 #2—風平浪靜的海洋
1. 打開裝著 BTB 的水瓶， 1. 小心地將裝有 BTB 的紙杯
利用裡頭的器材，講解待會進行的調查活 朝著瓶內吐氣數次。 2. 密封袋上為吸管留個小開口。
2. 快速扭緊瓶蓋 3. 向袋中吹幾口氣 ( 不是杯子 )
3. 用力搖晃。 4. 取出吸管，密封袋子，靜置
4. 將罐子放在一張白紙 20 分鐘
動。請教師描述投影片上的敘述： 前。
5. 進行觀察並標住發生了
什麼。
．調查 #1——水瓶中的風暴 打開裝著 BTB 的
水瓶，朝著瓶內吐氣數次，然後快速扭緊瓶
蓋。搖晃瓶子數次，將瓶子放在白色便條紙前面，好方便觀察
．調查 #2——風平浪靜的海洋 小心地將裝有 BTB 的紙杯，裝進自
黏式塑膠袋，然後將袋子放在盆子上平坦的地方。盡量將袋子密
封，留下一個吸管可以伸進的小洞。拆掉吸管的包裝，將吸管插
進小洞內，盡量捏緊小洞與吸管交界處。含著吸管大吹幾口氣，
但千萬不要把吸管伸進 BTB 溶液吹氣。吹完氣以後，立刻拔出吸
管並且將塑膠袋密封起來。讓塑膠袋靜置 20 分鐘。

4. 複習科學中的模型 教師提醒學生：在科學研究的過程裡，模型的
功用就是協助科學家理解、預測或解釋現象的原理。模型可以象
徵原理的某部分，而非全部。這兩個調查就利用模型來代替海洋，

教師問學生：代替海洋的兩個模型，在調查兩個問題的過程中，
哪些方面是精確的？哪些不是精確的？（精確的部分：模型示範
了不同情境下，二氧化碳是否有不同的表現；另一個模型，提供
證據證明在缺少攪動或混合的狀況下，二氧化碳是否會被水吸收。
不精確的部分：兩個模型都比海洋小太多了；海洋不可能隨時都
被外力搖晃；海洋與塑膠袋不同，不是密閉的空間）

5. 讓小組規畫任務分工 學生 4 個人一組，讓他們計畫兩個任務的分
工。教師讓投影片一直播放，學生可以隨時參考步驟並決定分工
狀況；教師也需確保每個組員在小組中都有分派到任務。

6. 小組取得器材並開始調查 小組決定好分工任務，就開始執行調查
了。請教師來回走動，鼓勵學生先預測結果並且提出理由，然後
針對結果提出證據並加以解釋。教師可以這樣問：「搖晃水瓶後，

發生了什麼？這表示什麼？」（水瓶立刻變色，從藍變成黃，表
示呼出的二氧化碳氣體已經進入水中）「水杯中靜止不動的水，
發生了怎樣的改變？你為什麼這樣想呢？」（水沒有改變顏色；
二氧化碳沒有進入水中，至少目前沒有）

7. 收回器材 請小組在盆子上以自黏性便利貼或紙張貼上標記，並且
請一位組員把盆子拿到講桌或櫃子上，如此較為方便觀察，也不
會讓學生分心。注意塑膠袋內的變化；BTB 應該會因為溶解於水
中的二氧化碳而變黃色，要等大約 20 分鐘。

198 海洋科學序列教材 第二單元 199
—G6-G8 進階海洋素養