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教師注意事項
每日書面反思
為什麼大氣中的二氧化碳濃度，春夏較低、秋冬較高？如何以證據
支持論點呢？ 這則提示收錄於調查筆記本第 16 頁，讓學生了解在
春天發生的樹葉成長，以及光合作用消耗二氧化碳、減少大氣二氧
化碳。從兩者中間想出連結。
教學建議
提供更多複習時間 教師根據學生的經驗，可以多花點時間在「複習
陸地和空氣的碳流動」這個小節。舉例來說，也可以讓學生解釋自
己畫的碳循環圖給夥伴聽。
科學註記
關於植物性浮游生物 是能行光合作用、隨著洋流移動的生物。大
部分的植物性浮游生物都很細小，不用顯微鏡看不到。有些是細
科學語言
菌，有些是原生生物（protist），大部分是單細胞、類似植物的生
科學字彙
物，它們負責製造大氣中大部分的氧氣。植物性浮游生物與陸地植 吸收
物一樣，都需要陽光進行光合作用；不過植物性浮游生物缺少根、 大氣
莖、葉、花、種子，或是其他適應陸地生活的器官。植物性浮游生 原子
碳
物的種類多樣，這些生物彼此間的演化方式不同，也與陸地植物不
碳循環
同。 二氧化碳 /CO2
碳流動
碳儲存庫
燃燒
分解 / 分解作用
證據
化石燃料
物質
模型
分子
生物體
光合作用
呼吸
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
194 海洋科學序列教材 第二單元 195
—G6-G8 進階海洋素養
