Page 52 - 海洋科學6-8_ch2_0619

教師注意事項

科學註記
關於基林曲線 本小節中，大氣二氧化碳濃度的曲線，一般稱為「基
林曲線」。基林曲線記錄了 1958 年以來大氣二氧化碳濃度變化的
狀況。這條逐年持續記錄的曲線，在來自加州大學聖地牙哥分校克
里斯普斯海洋研究所（Scripps Institution of Oceanography）科

學家基林（Charles David Keeling, 1928-2005）的監督下，於夏
威夷冒納羅亞（Mauna Loa）火山頂的冒納羅亞觀測台測量完成。
基林是少數提供顯著證據、證明大氣二氧化碳快速增加的科學家之
一，許多科學家也公認基林曲線讓世界認知到這樣的狀況。

教學方針

為什麼要簡短介紹大氣二氧化碳濃度增加 本小節僅提供 5 分鐘讓
學生討論基林曲線，只能讓學生看到先前調查過的每年二氧化碳含
量起伏，並且注意到許多年來逐年上升的趨勢。在這個階段，如果
科學語言
學生無法完全看懂圖表，教師也不必擔心。這個介紹，可說是未來
科學字彙
小節的導論，往後學生將探討更多儲存庫之間的碳流動，以及大氣
吸收
二氧化碳濃度增加的原因。在第三單元，學生將繼續研究這個圖 大氣
形，探索 ppm 的定義以及大氣二氧化碳資料蒐集的文本。 原子
碳
碳循環
提供更多經驗 二氧化碳 /CO2
強化：畫出一整年二氧化碳濃度變化曲線 教師呈現基林曲線前， 碳流動
碳儲存庫
也可以讓學生先畫出一年中二氧化碳濃度變化的情況。學生可以先
燃燒
呈現質性描述即可，例如在 Y 軸以「低、中、高」標示大氣中二氧化 分解 / 分解作用
碳的濃度，在 X 軸標示冬、春、夏與秋季。接著，讓他們畫出一年 證據
化石燃料
當中二氧化碳的軌跡。
物質
模型
延伸：本小節省思 分子
生物體
．如果人類大規模造林，大氣二氧化碳濃度將發生怎樣的變化？為
光合作用
什麼？如果大規模砍伐森林又會如何呢？為什麼？ 呼吸
．選擇特定時間與區域，指出該區的大氣二氧化碳濃度很低，並且
科學論證
解釋原因。同樣的，挑出大氣二氧化碳濃度很高的區域，也要解
你的想法是什麼？
釋原因。
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
190 海洋科學序列教材 第二單元 191
—G6-G8 進階海洋素養