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第 2.3 節 利用光合作用來找碳，Part1
5. 介紹植物證據 每 3 個學生一組分到一個信封袋，袋內包含 3 則植
物調查的描述。每組由一人朗讀一則描述，也就是一次調查一則
描述；接下來，組員一起討論證據並且比較調查結果與 3 個常見
的答案。小組決定調查結果是否支持 3 個答案的任何一個，不過
每位組員都必須完成各自的作業，也就是調查筆記本第 9 頁「評
估證據：大部分植物結構的來源」。如果證據支持答案，則在欄
位中註記「是」；如果不支持，則寫下「否」；小組無法確定，
則寫下「可能」。小組從「調查 B」開始，依照順序進行（全班一
起完成「調查 A」）。小組完成共識，組員才在各自的筆記本註記。
所有組員都要準備好分享推理，支持最後的選擇。
6. 檢視科學討論 教師向學生強調：說話有禮、傾聽對方，以及根據
調查筆記本第 9 頁 證據與推理修正個人想法，都是重要的態度。教師告訴學生應使
用下列的科學語言——
．我認為理由是……
．你這樣想的原因是什麼？證據是什麼？
．這項證據似乎顯示……
7. 以第一次調查當作示範 教師告訴學生：以下將練習全班一起討論，
然後朗讀以下段落——
1600 年代，比利時科學家海爾蒙特（Jan Baptista van Helmont）
在花盆種下植物長達 5 年之久。栽種之初以及 5 年之後，他測量
植物與乾燥土壤的重量。栽種的期間，他把土壤蓋住，防止外界
物質進入，並且定期澆水。他發現：植物增重了 74 公斤（164 磅），
但是土壤五年之後減少的重量只有 0.05 公斤（2 盎司或 1/8 磅）
學生學習單
教師請學生評估：三個答案中哪個可以回應上面的實驗、哪個不
可以。教師給學生一些時間讓他們安靜思考，然後與夥伴討論。
全班針對每個答案，決定證據是否支持答案。全班討論完後，學
生各自填寫筆記本第一欄。（土壤，否；水，可能；空氣，是）
8. 學生閱讀並討論 教師發下信封袋給每一組（3 人一組），袋內裝
著三項其他描述（B、C 與 D）。讓學生們開始討論，並且完成學
習單。
176 海洋科學序列教材 第二單元 177
—G6-G8 進階海洋素養
