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教師注意事項

教學方針
調查筆記本 調查筆記本收錄了本單元大部分的學習單以及閱讀素
材。把所有文件裝訂成一冊筆記本，學生就可以回顧註記，當作學
習與想法改變的省思。這本筆記本將協助教師與學生管理文件。學
生記錄調查筆記本時，就跟科學家的日常如出一轍——記錄問題、

想法以及觀察，並且閱讀文本。

教學常規
小節標題投影片 整套海洋科學系列教材，在大部分小節展開之初、

學生進入教室之際，都由標題投影片開始。學生針對小節未來將學
到的內容互相討論。藉由這樣的方式，當作學生學習該主題的動機。

課前想法 / 修正後想法 在 2-4 與 2-7 小節，提供了選擇性「提供更
多經驗」活動，教師可以讓學生在「課前想法」底部的空白處加上註
科學語言
記。在 2-9 小節，學生再次回到「課前想法」那頁，然後回答相似且
科學字彙
稍加複雜的提示之時，思索自己的想法如何發生變化。教師比較課
吸收
前想法與修正後想法，可以評估學生的理解貼近本單元核心概念的 大氣
過程。學生再次審視課前想法，也協助他們注意且反省如何貼近重 原子
碳
要概念。
碳循環
二氧化碳 /CO2
評量 碳流動
碳儲存庫
嵌入式評量：課前想法 教師閱讀學生針對提示的回應，評估學生
燃燒
上課前帶進教室的最初知識。請注意：學生是否提到二氧化碳，或 分解 / 分解作用
是碳在光合作用或燃燒所扮演的角色。當然，上課前學生對於碳以 證據
化石燃料
及碳在這些自然過程扮演的角色，可能所知甚少或根本沒有概念；
物質
進行本單元的上課過程時，學生可以完整地探索這些關於自然界的 模型
過程。 分子
生物體
光合作用
英文學習者 呼吸

提升母語的使用 鼓勵英文學習者在課堂上運用母語，這讓他們方
科學論證
便學到科學內容，也容易感到自在。書寫課前想法時，鼓勵英文學
你的想法是什麼？
習者使用母語。稍具英語能力者，可能以英語寫出關鍵字；而英語 你為什這樣想？
能力較弱者，可能只能寫出母語。如果教師不懂他們的母語，也不 你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
需擔憂。這個活動，是讓學生提取預備知識，並且記錄上課前的想
你不同意嗎？為什麼？
法，作為上課後的基準，用以比較後續理解的增長。 我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
148 海洋科學序列教材 第二單元 149
—G6-G8 進階海洋素養