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教師注意事項
教學建議
如果學生經驗較少，或是教學時間不足 教師可能會想把本小節拆
成兩節實施，其中一節用來「介紹調查活動」以及「預測」，另一節則
是「調查洋流」。
站的數量與小組的數量 不管小組是否是 9 組，就是要備妥 9 個站，
這點很重要。如果學生只分成 8 組（或更少組），教師可能要其中
一組擔任超過兩個站的設置小組。這樣一來，小組不會花時間等待
別組完成，會減少小組跑站的瓶頸並讓流程更順暢。
調查洋流的幾個小技巧 雖然教師都說這樣的活動沒有問題，但是
以下的小技巧還是有幫助的：(1) 讓學生小心轉動圖釘，把洞弄大
些；(2) 如果杯裡的液體停止流出，再添滿同樣的液體；(3) 承載水
箱的桌子最好不要搖動，以確保觀察過程中，水箱的水不被擾動。
有些老師這樣做 為了節省時間，也因應不熟悉動手操作的班級，
科學語言
有些教師只讓一組學生調查一個站並紀錄結果，然後與其他同學分
科學字彙
享。示範的同學樂於討論，並樂於和同學分享他們的知識。 吸收
大氣
氣候
教學方針
凝結／凝結作用
為什麼要讓學生每站畫圖？ 每站顯示洋流如何運動的圖畫，對學 海流
生而言，是下一小節相當重要的資源。這些圖畫，提醒學生每站海 密度
蒸發／蒸發作用
流的運動方式，協助他們以自己的觀點詮釋海流。
證據
熱能
熱能儲存庫
物質
模型
分子
降水
水循環
水蒸氣
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
80 海洋科學序列教材 第一單元 81
—G6-G8 進階海洋素養
