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教師注意事項
評量
關鍵時機：兩個方法增加室溫水的密度 教師閱讀調查筆記本第 26
頁「1 杯水」，評斷學生理解分子與密度的關聯。此時此刻，學生應
當明瞭：密度就是特定物質的緊密程度。進入後續關於洋流的課程
前，理解這樣的概念是重要的。如果學生有理解的困難，請考慮試
試以下「提供更多經驗」的活動。
提供更多經驗
強化：都是水溶液，密度卻不同── 3 杯水 請學生在紙張上端畫
3 杯水，依序標示為「冷水」、「熱水」以及「冷鹽水」。教師引導學生
討論，哪杯的水密度最大並且討論原因是什麼。讓學生在杯中畫出
分子，並表現出每杯密度的差異。
科學註記
體積會影響物質的密度嗎？ 學生或許會質疑，如果氣球有不同的
體積，是否也會影響在水箱的沉浮呢？教師也可以問問學生：「氣 科學語言
球內容物的密度，會受到內容物多少的影響嗎？」舉例來說，如果 科學字彙
兩個相同氣球，內容物來自相同的水瓶，其中一個只灌了一半體 吸收
大氣
積，另一個則灌滿水，會影響在水箱沉或浮的位置嗎（假定氣球
氣候
內沒有空氣）？有許多方式，可以讓學生調查這個問題，包括不同 凝結／凝結作用
大小卻同樣材質的物質，像是不同大小的黏土、沙子／石頭／鵝卵 海流
密度
石，或是不同大小、內容物相同的氣球。學生最終發現：體積並不
蒸發／蒸發作用
是影響物質密度的因素，且不同大小、相同材質的物質（或是內容 證據
物相同的氣球），密度是相同的。影響密度的，是物質本身，而不 熱能
熱能儲存庫
是大小。
物質
模型
分子
降水
水循環
水蒸氣
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
72 海洋科學序列教材 第一單元 73
—G6-G8 進階海洋素養
