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教師注意事項
每日書面反思
關於不同液體的密度，寫下目前為止學到了什麼 這個提示，標示
在調查筆記本第 25 頁。教師請學生回想上個活動，並且用「密度」
來呈現目前的認知。寫作也讓學生準備好本小節的氣球模擬。
教學建議
審視神秘氣球的時間，保持簡短扼要 除非上課時間夠長，花 5 分
鐘審視前一小節的結果即可；盡量把時間花在以下的活動。
向學生解釋：為什麼冰凍的水，密度比較小 如果學生問起：為什
麼較冷的冰，會浮在室溫的水面上，請告訴他們：水在冷凍後，分
子間的距離反而比在液態時更大。這樣一來，冰的密度就低於水，
這就是冰會浮在水上的原因。教師也可能想要告訴學生：冰凍的過
程，往往讓其他物質的密度變大，而水卻是特例。不然，教師也可
以先不告訴學生理由，而是告訴他們：待會可以設計電腦模型，然
後測試冰氣球內的分子如何排列。 科學語言
科學字彙
吸收
大氣
氣候
凝結／凝結作用
海流
密度
蒸發／蒸發作用
證據
熱能
熱能儲存庫
物質
模型
分子
降水
水循環
水蒸氣
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
68 海洋科學序列教材 第一單元 69
—G6-G8 進階海洋素養
