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第 1.4 節 世界各地的溫度

3. 播放投影片，例如「神秘區域」並且教導學
生閱讀溫度圖表 學生根據兩張溫度圖表，
指出 X 軸（一年的月份）還有 Y 軸（平均
溫度），教師問學生：「哪個圖表示較溫暖
的平均溫度？」（地點二）、「哪個圖表示
冬季到夏季的溫差較大？」（地點一）

4. 輪流發表謎樣地點 讓學生安靜思考一分鐘，想想怎樣的氣溫匹配
夏威夷、哪個氣溫匹配阿拉斯加，並請學生與夥伴分享想法。提
醒學生：討論可以支持想法的證據。

5. 學生分組討論哪個是夏威夷的溫度、哪個是阿拉斯加的溫度 幾分
鐘過後，讓全班共同討論，並請志願者上台解釋想法並提供支持

論點的證據。教師應該接受所有想法，讓學生探索證據並推論，
此時不要指正學生的想法。

6. 檢視科學證據圖表 把學生的注意力引到圖表，並提醒學生：證據
可能來自我們的探索，或來自他人的探索，或者來自推論。

7. 播放 4 張解釋想法的投影片，說明錯在哪
裡 每張投影片，都讓學生討論片刻，並引
導他們說明哪裡有錯：

a. 解釋 1：只有選擇，沒有提供證據。
b. 解釋 2：只說出「證據」，沒有提出確
定的證據。
c. 解釋 3：沒有針對溫度差異提出推論。有
些證據支持解釋，但是有的只是個人觀
察。如果提出長期間的仔細觀察證據，

就會好點。
d. 解釋 4：這是好的解釋，因為運用了證
據且說明證據來源。證據配合解釋，且
言之成理。

46 海洋科學序列教材 第一單元 47
—G6-G8 進階海洋素養