Page 42 - 海洋科學6-8_ch1_0529-3
P. 42
教師注意事項
教學方針
重新操作氣球活動 學生喜歡氣球實驗，並且相當投入，可以在本
小節最後再操作一次。一方面當作學生根據文章搜尋證據的獎勵，
另一方面讓他們運用推理來解釋氣球活動的結果，並且將推理運用
於海洋。這也給學生機會，讓他們以嶄新方式根據所學，思索氣球
實驗的現象。
提供更多經驗
強化：根據倫敦與佛羅尼斯的溫度差異，寫下解釋 調查筆記本第
17 頁的標題是「解釋倫敦與佛羅尼斯的差異」，這個活動是選擇性
質，學生根據兩地的氣溫差異，寫下自己的想法以及想法的證據。
這個活動可以當作回家作業，或是額外利用課堂時間進行。如果教
師決定執行這個活動，學生的書面成果可以當作是否了解「水是熱
能儲存庫」以及能否運用證據支持論述的快速評量。
強化：展示重要概念 教師可以讓學生畫張圖當成回家作業。請學 科學語言
生在圖畫中呈現標題或有標示的圖表。可能的話，挑幾張圖畫張貼 科學字彙
於教室。 吸收
大氣
氣候
延伸：氣球活動的額外探索 學生再次體驗氣球實驗，若有學生提 凝結／凝結作用
出疑問：氣球裝熱水呢？這樣的質疑可以引發下個額外探索活動， 海流
探索水溫不同的效應。許多教師發現：學生面對這樣的問題與探索， 密度
蒸發／蒸發作用
會相當的投入。
證據
熱能
延伸：本小節的反思 熱能儲存庫
物質
•如果有人說：地球有了海洋，因此溫度變得較為溫暖。你會如何
模型
回應他呢？你同意還是不同意？請提出證據支持你的回應。 分子
•在美國領土，哪個區域的氣候最溫和（不太冷，也不太熱）？請 降水
水循環
提出證據支持你的回應。你如何決定回應的對或錯呢？
水蒸氣
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
40 海洋科學序列教材 第一單元 41
—G6-G8 進階海洋素養
