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第 2.8 節 河口食物網

2. 查看胃的內容物。提醒學生，動物實際吃掉的生物可能比河口生

物圖案所顯示生物胃的內容物還多。

3. 學生研究並添加到食物網。張貼陽光、氣體和水中營養鹽卡（參
閱第 197 頁圖 2-4）。分發河口生物卡第一組的一張生物卡給每對
學生，並請他們開始。（如果有十一對以上的學生，得從第二組
卡片發給其他幾對。）當第一張卡片被張貼在台前時，要對全班
宣布，例如「現在有一張浮游動物卡片。任何與浮游動物有關的

生物卡持有人，都要張貼出他們的卡片並畫一個箭頭。」

4. 學生使用第二組和第三組卡片並添加到食物網。當一對學生張貼
第一張生物卡片並畫出箭頭顯示與生物的關係後，學生可以要求
18 份的 1 份河口生物圖片
( 分割前 ) 拿第二張卡片；使用第二張卡的程序，跟前面卡片的步驟相同。
完成第二張卡後，兩人可以繼續要求拿第三張卡。

報告河口食物網

1. 課堂討論食物網。當所有卡片都張貼在台前後，請學生回位。告訴
他們，經過共同努力，大家建立河口食物網。引導使用以下提示

進行課堂討論：

•查看食物網，你對河口棲息地和生活在那裡的生物有什麼看法？
你發現什麼有趣的？
•哪一種生物是許多生物的掠食者？掠食者在河口棲息地捕捉獵
物，可能會有什麼適應性？
•什麼是被掠食者？當這種生物生存在四周有許多掠食者的適應
性可能是什麼？

2. 介紹重要生物的想法。告訴學生，某些物種在棲息地非常重要。
如果那種生物從棲息地消失，許多物種也會受到影響。這類生物
通常與棲息地的其他生物相關。師說：「科學家使用食物網的一
種方法是找到證據，來證明哪些生物在棲息地可能很重要。當然，
科學家要更加確定，得需要更多證據。」

3. 舉例。師說：「浮游植物可能是棲息地裡最重要的生物之一。」

指出一些證據，例如：許多浮游動物吃浮游植物、棲息地的生物
不是吃浮游植物、就是吃一些吃浮游植物的生物。

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—G3-G5 初階海洋素養