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第 2.8 節 河口食物網

4. 添加關鍵概念。顯示關鍵概念，大聲讀出，再張貼到概念牆。

關鍵概念
海洋中的許多生物都依靠浮游植物維生。

指出畫有底線的重要科學單詞。

5. 介紹辨識可能是很重要的生物的任務。分發調查筆記本，請學生

翻到第 26 頁，可能是非常重要的生物。說明每對學生將選擇他們
認為可能對棲息地特別重要的一種河口生物（浮游植物除外），
並且要寫下使他們如此認為的證據。師說：「就像你以前進行的
其他解釋一樣，你將說出什麼證據讓你覺得你回答問題的答案是
調查筆記本第 26 頁 正確的。這將會讓你的解釋成為科學解釋。」

6. 查看科學句型牆。請注意科學語言圖表並檢查句型開頭。以後與
夥伴討論、與班級共享時，鼓勵學生使用使用這些內容。讓夥伴
開始討論。

7. 課堂討論。大約 7-8 分鐘後，重新請全班注意並討論他們的解釋。
鼓勵學生解釋他們使用的證據，回應彼此的想法，並提出另一個
問題。

8. 討論複雜的海洋食物網。班級製作的食物網非常複雜，但仍然遺
漏許多生物和關聯。投影片 2-12，複雜的海洋食物網，並告訴學

生這是用電腦創建的珊瑚礁棲息地食物網。師說：「這個食物網
遠比我們製造的食物網要複雜得多，但是即使這種食物網，也會
遺漏這個棲息地裡的許多生物。」詢問使用複雜食物網以及使用
簡單食物網，對科學家的好處。[ 包括更多資訊和更多生物、它比
較容易理解。]

回顧第一個想法

1. 說明活動。提醒學生，他們一直在『第一個想法』頁面上添加學習
到的新資訊。今天，他們將添加從兩個食物網活動中學到的想法。
提醒在『第一個想法』頁面的問題：_ 在不同地方的海洋生物有何

不同？為什麼？

198 海洋科學序列教材 第二單元 199
—G3-G5 初階海洋素養