Page 88 - 第二單元
P. 88
教師注意事項
教學固定程序
分享與聆聽程序。此時，學生可能非常熟悉分享與聆聽程序。在這
裡使用它，可以提供語言建模和低焦慮的機會來練習解釋食物網，
進而幫助學生，尤其是英語學習者。
評量
快速檢核知識：分享與聆聽。在分享與聆聽程序中聽取學生的討論，
來評估他們理解和使用食物網的進步程度。學生應該知道食物網能
顯示在棲息地是什麼吃什麼。學生也應該能閱讀全班製作的部分食
物網，並從中得出結論。
提供更多經驗
延伸學習：學生寫關鍵概念。如果有時間，你可以讓每個學生或每
對學生為本課程寫出一個關鍵概念。讓學生思考他們從本節課學到
的最重要想法是什麼。你可以在台前寫出以下語詞作為學生的架
構：食物網、相關連、浮游植物、科學家、棲息地及生物。讓每個
學生在句型紙條記錄他們的關鍵概念，然後選擇一些張貼到牆上。
或者讓學生在調查筆記本寫下他們的關鍵概念。然後全班課堂共同
討論來決定一個或兩個關鍵概念添加到概念牆。你可以使用學生的
句子來評估他們對本節主要構想的理解。
科學字彙
延伸學習：課程回饋提示。在課程結束後或每個學生輪流分享的最
詞彙
終分享圈，你可以從下面挑選一個或多個提示進行夥伴討論。或是 適應
將提示運用在上課家庭作業時的科學期刊寫作。 證據
棲息地
模型
•讓你驚訝的是大洋食物網嗎？ 生物
•你認為哪種大洋生物會影響棲息地的其他生物？你有什麼證據？ 浮游生物
捕食者
•你想更了解哪些大洋生物？你已經了解這種生物哪些？你還想再
預測
找出什麼呢？ 被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
190 海洋科學序列教材 第二單元 191
—G3-G5 初階海洋素養
