Page 92 - 第二單元

教師注意事項

日常回饋表

你對海洋中的掠食者和被掠食者了解多少？本提示在『調查筆記本』
第 25 頁，請學生回顧他們先前的知識以及他們上一節課對大洋食
物網的了解。這些能幫助學生在本節課準備製作另一個食物網的工
作。它還提供使用『掠食者』和『被掠食者』這兩個單詞的機會。

科學筆記

關於河口。河口是棲息地，它來自於河流的淡水流入海洋的鹹水。
河流和溪流將營養物質從周圍的田野和山脈運送到河口，隨著潮汐
的消長，河口也從海洋蒐集營養鹽；寧靜、豐富營養鹽、淺水的河
流出口，在這兒的河流混合鹹水，孕育豐富的植物、藻類和浮游植
物的生命。河口是各種以浮游生物為食的魚類和無脊椎動物的理想
溫床，這些魚類和無脊椎動物進入河口繁殖、生育和養育幼生。當

幼生成長到足夠強壯時，牠們就會進入大洋過著成體的生活。最
終，牠們回到河口來完成牠們的生命週期；結合各種棲息地以及混
合營養豐富的水，使河口成為地球上生產力最高、最複雜的系統之
一。水鳥每年遷徙時都會到河口，以幼魚，植物和無脊椎動物為食；
人們也依賴河口。例如，美國一些最大和經濟上最重要的城市，大
多位於密西西比河、科羅拉多河和沙加緬度河兩端的河口上。

提供更多經驗
科學字彙
延伸學習：草食性動物、雜食性動物、肉食性動物。如果你的學生
詞彙
已經相當熟悉也適應本節的想法（食物網、掠食者 / 被掠食者，生 適應
物間的相互依存），則你可以在本節介紹動物的分類，如草食性動 證據
棲息地
物，雜食性動物和肉食性動物。為學生定義這些專有名詞，並分辨
模型
河口食物網中的示例生物。 生物
浮游生物
捕食者
教學固定程序
預測
研究程序。儘管在本次和上一節課運用在食物網活動時需要一些提 被捕食者
醒，但學生應該已經適應研究程序了。尤其是在授課第 2.7 節課後
論證句型
的數天，這些程序將有助於學生複習生物圖片，與提醒學生如何在
你怎麼想這件事？
圖片查找資訊。 你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養