Page 85 - 第二單元

第 2.7 節 大洋食物網

3. 給予指引。告訴每對學生拿起他們的卡片，找到與他們的生物圖

卡相配的圖卡。強調他們得要查看其他所有生物圖，來找出哪些
動物會吃他們的生物。還要強調，學生得密切注意台前，當他們
看到台前的某個生物可以吃掉他們手上的生物圖卡或某個生物會
被他的生物圖卡吃掉時，他們可以將他的生物圖卡貼到台前並畫
出箭頭。學生可以在他們的生物圖卡添加一個或數個箭頭。

4. 學生研究並添加到食物網。請學生開始。當第一張圖卡貼在台前

時，要做宣布，例如：「台前現在有一隻橈足類生物圖卡。凡是
有人有跟橈足類生物有關連的生物圖卡，都能貼到台前，並在自
己的圖卡和橈足類生物圖卡間畫一個箭頭。」

5. 早期完成者使用第二組卡片添加到食物網。當學生張貼完他們的
第一張卡片並畫一些箭頭表明生物間的關聯時，他們可以請求第
二張卡片。配對第二張卡要遵循與第一張卡相同的過程。 （注意：
根據班級大小的不同，可能卡片會不足以供給所有學生放置第二
張卡片。）

報告大洋食物網

1. 回顧食物網。當所有學生放好第一張卡片到台前時，讓學生回到座
位。花點時間在幾個不同的食物鏈中查找箭頭，來顯示上面有許
多不同的食物鏈。要求學生指出一種會被許多動物吃掉的生物。
[ 浮游植物、磷蝦、鯷魚 ]

2. 回顧關鍵概念。在台前寫下『模型』，並提醒學生，模型是一種
圖表、物體或電腦程式，用來更容易看到或簡化它們，以幫助科
學家理解某些東西。食物網是在大洋中什麼吃什麼的模型。它比

真實的生態系統所發生的事情還簡單。在這個食物網，生物更少，
它只有顯示什麼吃什麼，而沒有顯示棲息地發生的其他所有事情，
例如尋找庇護所和繁殖幼生。查看第一單元第 1.1 節發布的關鍵概
念。 （如果你沒有教第一單元，請參閱第 189 頁 『教學建議』的
註釋。）

關鍵概念
科學家運用模型來幫助理解和解釋事物。

指出單詞下有畫線的重要單詞。

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—G3-G5 初階海洋素養