Page 84 - 第二單元
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教師注意事項
教學建議
管理台前的擁擠。食物網的活動將從台前的幾張卡片開始，當大多
數學生在教室內四處走動，試圖找出聯繫的方式。隨著越來越多的
學生張貼圖卡，將會在台前張貼區形成擁擠的現象。如果台前張貼
區域變得過於擁擠，指引已經添加圖卡並畫出一兩個箭頭的學生回
位。
提早完成者。如果同學在課程結束前已經完成他們的卡片發布，請
他們繼續研究自己的生物圖卡，尋找在自己的生物圖卡和台前的生
物圖卡間可以繪製的更多箭頭。
英語學習者
調整教師對話。根據英語學習者的程度調整講話方式，可以幫助學
生理解口頭指導和課堂討論。本課程要求學生遵循的幾個口頭指
示。為了幫助學生理解教學預期，請他們對研究和建構食物網的指
引進行說明。你可以讓學生用英語或他的母語進行解析。可以在解
釋操作步驟時，將其他有用的調整說明，寫在台前，在解釋程序時
以視覺參考物來指示，說話速度慢一些，但不要慢到聽起來不自
然。
科學筆記
科學字彙
關於一組物種以一張圖卡代表。此活動的某些卡片代表一組相關物
詞彙
種，而不只是一個物種。例如，有許多不同種類的魷魚。為了簡化 適應
活動，我們僅以一張普通的魷魚圖卡代表，實際上，不同種類的魷 證據
棲息地
魚吃的獵物有所不同，並且被不同的食肉動物捕食。
模型
生物
浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
186 海洋科學序列教材 第二單元 187
—G3-G5 初階海洋素養
