Page 82 - 第二單元
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教師注意事項
圖 2.3 浮游植物圖卡，24 份中的一份大洋生物圖卡
教學固定程序
研究程序。食物網活動是為了建立學生早期使用研究程序的課程基
礎，提醒學生程序可以幫助他們按照指示進行活動，本節使用的過
程將在下節再次使用（讓全班建立一個食物網）。本節中，可能需
要大量指導才能讓學生了解這個程序，下一節時，學生對這個過程
就會感到比較自在。
提供更多經驗
準備：更多食物鏈。有食物鏈的經驗，學生能為製作食物網做很好
科學字彙
地準備。在台前寫下並繪製箭頭來顯示大洋食物鏈，例如：浮游植
詞彙
物 -> 鯷魚 -> 海獅 -> 大白鯊。解釋箭頭的方向（它總是從掠食者
適應
指向被掠食者），然後和學生討論食物鏈，讓學生說出他們注意到 證據
食物鏈什麼。指出大白鯊不僅要靠海獅，還要靠海獅的食物（鯷魚） 棲息地
和鯷魚的食物（浮游植物）；你還能向學生展示其他食物鏈，例如 模型
生物
浮游植物 -> 橈足類 -> 鯡魚 -> 魷魚 -> 抹香鯨或浮游植物 -> 橈足類 ->
浮游生物
鯷魚 -> 大翅鯨。 捕食者
預測
被捕食者
延伸學習：查看 DVD 光碟影片＃ 8：深海海床。向學生展示影片，
使他們有機會觀察這個棲息地和生活在深海海床的生物。 論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
