Page 64 - 第二單元
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教師注意事項
提供更多經驗
延伸學習：比較運動的適應性。為了提供額外的挑戰，你可以讓學
生比較本節研究的兩種生物的運動適應性。讓每位或每對學生選擇
兩種生物，並列出這些生物的運動適應性的異同。在學生進行操作
之前，你可能需要先行建模。
延伸學習：身體部位和行為。為了提供額外的挑戰，讓學生專注於
身體適應和行為適應間的差異。讓每個或每對學生選擇一個生物來
識別某個身體部位的適應。然後學生應該確認－【你認為生物所做
的某件事情】的一種行為可能是生物某種適應。在學生進行操作之
前，你可能需要先行建模，接下來進行生物身體部位適應和行為適
應的討論。指導全班同學注意到身體部位和行為通常緊密關聯，而
且兩者都能成為有助於生物生存的適應性。
評量
快速檢核認知：運動的適應。在『運動適應』筆記本頁面閱讀學生的
作業，來評估他們理解適應方面的進步狀況。尋找證據，讓學生理
解適應是一種幫助生物生存的特徵。你可能還留意到替代概念的證
據，例如，某些學生可能還會想到某種生物選擇某種特徵或想要進
行某些適應的想法。學生可能會說：「鯊魚想吃海豹，所以他們有
大牙齒」，而不是說「鯊魚有大牙齒，這可能是幫助他們吃海豹的適
科學字彙
應性行為。」
詞彙
適應
證據
棲息地
模型
生物
浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
166 海洋科學序列教材 第二單元 167
—G3-G5 初階海洋素養
