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第 2.5 節 運動的適應

8. 引導學生思考棲息地。指出班上記錄大白鯊和海鰻的可能適應性

也與這兩種生物所居住的棲息地有關。大白鯊生活在大洋中，那
裡有很大的空間可以快速游泳。鰻魚經常生活在沿海淺水區，牠
們可以藏在裂縫和孔洞。當學生研究更多生物的適應性時，他們
還應該考慮到棲息地。由於海洋具有多樣的棲息地，因此有許多
適應性行為只有在海洋中能發現。 （附註：將大白鯊和海鰻的塑
膠模型放在牠們的生物適應學習單旁。）

研究生物的適應性

1. 給予指引。指出教室內四周布置有生物適應性學習單和塑膠模型。
學生將與夥伴一起研究一些生物，並像上課一樣為鯊魚和海鰻填
八份之一份生物適應學習單 寫筆記本頁面，當一組學生完成一個生物的紀錄後，他們就可以
( 分割之前 )
移動到教室內任何一個沒有太多學生的生物地點。

2. 學生研究適應性。首先分配每組學生到一個生物點。確認學生隨
身帶著筆記本和鉛筆，巡視行間並提供必要的協助，當學生完成
一個生物後，提醒他們轉移到另一個生物。

3. 提供分享想法的指引。大約 15 分鐘後讓學生回到座位。告訴學生，
夥伴們將分開重組成小組，並與其他人分享想法，每位小組成員
將講述所調查的一種生物，並解釋生物的體形、運動方式以及可
能的適應性，讓學生知道他們必須認真聽取彼此的想法，在一個
學生介紹完後，也可以告訴小組中調查相同生物的其他學生，問
他們是否提出相似或不同的想法，以及他們使用哪些證據。

4. 學生在組內分享想法。將學生分成 3-4 個小組，讓小組成員開始
輪流分享。當他們分享時進行巡視並鼓勵積極聆聽，也鼓勵學生

回應彼此的想法。（附註：從他們的位置拿取魟魚和螃蟹的塑膠
模型，準備進行總結討論。）

164 海洋科學序列教材 第二單元 165
—G3-G5 初階海洋素養