Page 60 - 第二單元

教師注意事項

科學筆記

關於動物適應和運動。學生可能會發現許多海洋生物的運動與適應
性有關，包括鰭、鰭肢和鯨的尾葉等，它們可以幫助海洋生物游泳。
首先，學生可能說不出身體形狀和大小的變化以及鰭的形狀，對海
洋生物的移動速度以及牠們生活最適應的地方，也會產生巨大的影
響。有許多海洋生物幾乎沒有運動或運動得很緩慢，乍看下人們甚
至會懷疑牠們是如何生存。有些動物的顏色能提供偽裝，這是躲避
潛在掠食者和 / 或被掠食者的適應。這種適應作用出現在許多移動

不大，移動緩慢或最後一刻跳起掠食的生物，例如比目魚。如果不
確定學生指稱的特徵，是不是能實際幫助動物生存的運動適應，請
利用這個機會來建模。你可能需要更多資訊，來確認某種身體結構
或行為，能讓生物生存在棲息地。請學生提出一些建議，讓科學家
能獲取生物的更多資訊，以便能達到更加確定某些特徵的目的。
（閱讀相關動物的書籍、在野外觀察動物等）

英語學習者

同源詞。同源詞是指在兩種或多種語言中具有相似拼寫和 / 或發
音以及相似的含義的單詞。許多科學單詞是英語 - 西班牙語的同源
詞，因為它們是起源自拉丁語系。當講西班牙語的學生將單詞識
別為同源詞時，他們可以讀取不熟悉的英語單詞，從而更好理解

所讀內容。如果班上有許多英語學習者，他的母語是西班牙語，
科學字彙
請與學生複習以下同源詞：adaptation/ adaptación、evidence/
詞彙
evidencia、move/mover、survive/ sobrevivir、habitat/habitat
適應
和 possible/posible。讓學生練習用英語和西班牙語使用這些單詞 證據
組成句子。 棲息地
模型
生物
提供更多經驗 浮游生物
捕食者
增強：課堂上完成更多運動的適應。為了幫助學生理解如何辨識生
預測
物的形狀，牠的運動方式以及可能的適應性，繼續使用其他幾種生 被捕食者
物完成此過程。或者讓學生以小組替代成對的活動，鼓勵他們互相
論證句型
支持。
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

162 海洋科學序列教材 第二單元 163
—G3-G5 初階海洋素養