Page 62 - 第二單元
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教師注意事項
教學建議
關於適應性的暫定用語。發現一個物種為什麼具有特定的特徵，是
非常複雜且需要大量證據。學生不太可能對哪些特徵是適應性，做
出準確的科學推斷。當學生開始學習適應性時，他們通常認為任何
特徵都必須是適應，而且他們可以弄清楚身體任何部位的功能。實
際上，科學家需要生物大量的相關證據，來找出特定特徵是如何輔
助動物生存。本節課的重要面向是，學生根據有用的資訊對可能的
適應性做出合理的推斷或預測。建模和鼓勵使用關於適應性的暫定
用語將有助於避免強化適應性的錯誤觀念，並有助於說明科學本質
的重要觀點。你可以使用以下適應性的相關用語，並鼓勵學生做同
樣的事情：
「這可能是一種適應…」
「我觀察到一些證據，說明這可能是適應……。」
「我不確定，但可能是一種適應……。」
分開夥伴或聚集在一起。將夥伴分成不同的小組進行共享，使他們
聽到更多生物的相關資訊。另一方面，你也能決定將夥伴聚集在一
起，以便他們能互相幫助與小組的其他成員分享，這能提供英語學
習者或害羞的學生更多支持。
科學字彙
教學固定程序
詞彙
研究程序。在本節課中，學生將進行比第 2.1 節課更完整版的研究
適應
程序。他們在室內四周移動的情況下，蒐集有關運動適應的證據。 證據
接下來五個課程中的四個課程，學生將持續使用這個程序。明確對 棲息地
模型
學生說出你對他們預期要做的事，並根據學生的需要提供回饋。學
生物
生應該很快就能減少要求你的指導。 浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
