Page 53 - 第二單元

第 2.4 節 觀察浮游生物

4. 說明如何在筆記本記錄。將學生聚焦第 18 頁的浮游動物的幼生，

並說明在空格中，學生要寫下他們為每隻浮游動物配對的成體動
物的名稱，但不要在第 19 頁的『成體動物』寫任何東西，而在做
配對工作時要成對互相討論，有些浮游生物很容易就能與成體的
動物相配對，而有些則很難配對，學生可能不確定某些配對，他
們可以互相討論任何證據。好幫助他們做出最佳的猜測。

5. 學生配對幼生和成體的照片。兩人成對開始討論和配對。（學生

應將配對結果記錄到筆記本。）在進行活動時巡視行間，並鼓勵
他們討論證據。 （附註：教學包內提供浮游動物的幼生解答，供
參考。）

6. 在圖表上討論新句型的開頭。當所有學生至少都匹配一些幼生和
成體之後，請全班聚焦到在『科學語言』圖表上的新句型開頭。
（參閱第 157 頁的圖 2-2。）師說：「如果證據還不夠充分，科學
家會以試探性的語言分享想法。」說明這些新句型的開頭詞，可
以幫助學生在分享不確定想法時，能像科學家一般的說話。

7. 學生分享配對和證據。專題投影片 2-6，浮游動物的幼生，與筆記
本頁面相同。請兩人一組的自願者走到最前面，在投影片上指出
浮游生物，對大家分享配對的成體以及支持的證據。鼓勵學生使
用科學語言圖表中的句型開頭詞。在每對分享配對和他們使用的
證據後，詢問是否有人可以引用其他證據來支持或反對他們所提
出的想法。

調查筆記本第 19 頁 8. 浮游生物和棲息地的關係。在台前寫下『浮游生物』和『棲息地』。
讓學生用兩個單詞思考組成一個句子，來幫助全班整合到目前為
止所學的知識。讓學生默想 1 分鐘，然後與夥伴分享想法，請一
些同學對全班分享他們的句子。（有許多可能的反應，包括：一
些棲息地，例如一個陽光充足的沿海棲息地能比其他棲息地支撐
更多浮游生物。浮游生物是棲息地的重要組成份子，是因為浮游
植物能提供動物賴以生存的氧氣，不同的棲息地可能會有不同種
類的浮游生物。)

156 海洋科學序列教材 第二單元 157
—G3-G5 初階海洋素養