Page 47 - 第二單元

第 2.4 節 觀察浮游生物

7. 分享更多資訊。告訴學生浮游生物這個詞的意思是流浪者或漂泊

者。浮游生物不善游泳，會被風、波浪和洋流推向四處漂流。多
數很小，但有一些像水母是較大的，海洋中有數十億的浮游生物。
由於大多數浮游生物都非常小，因此填滿一個杯子就要數十萬個
浮游生物！

8. 添加關鍵概念。舉起以下關鍵概念，大聲朗讀，然後將它添加到
概念牆。
關鍵概念
大量的海洋生物是浮游生物。

指出重要的字詞，並在下面畫底線
調查筆記本，P2
學生作業樣本
介紹浮游植物和浮游動物
1. 介紹植物和動物。解釋有些浮游生物是類植物的生物，而其他的浮
游生物是動物。類植物的浮游生物稱為浮游植物，動物類的浮游
生物稱為浮游動物。

2. 討論浮游生物的需求。請參閱生物需求圖（來自第 2.2 節）並複
習類植物的生物的需求。強調浮游植物需要陽光。提問：「你認
為大多數浮游植物生活在海洋表層還是海洋深處？」「為什麼？」
[ 靠近海洋表層，是為了獲得陽光。] 另外，許多浮游動物吃浮游
植物，因此浮游動物也生活在海洋表層好接近它的食物。強調浮
游植物也需要營養。提問：「你認為大多數浮游植物生活在沿岸
附近還是在大洋？」[ 在海岸附近，陸地上的養分流進海洋。]

3. 討論留在海洋表層附近。提問：不善游泳的浮游生物，如何留在

海洋表層附近。點名自願者提出想法。然後，告訴學生浮游生物
有許多不同的漂浮方式。有些是很分散的漂浮，例如成為很長的
鏈條狀或部分身體從側面突起。其他的漂浮則是靠體內的油—油
會漂浮就能保持身體的漂浮。

4. 複習第一個想法的寫作。讓學生翻開調查筆記本第 2 頁『第一個
想法』（從第 2.1 節開始），並提醒他們想起自己所做的寫作，在

整個單元中，隨著學生學習增多，他們將持續添加與問題相關的
想法。指出他們可在筆記本頁面內的製作筆記。告訴學生，添加
學到的知識，有助於他們在單元末能更完整回答問題，請他們大
聲讀出頁面的問題。

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—G3-G5 初階海洋素養