Page 42 - 第二單元

教師注意事項

提供更多經驗

準備：向全班說明。假如學生沒有課堂上的發表經驗，你可能得花
時間明確表達預期，模擬如何大聲說，而不是說得很快，並且看著
聽眾說。可以讓學生以小組形式先練習。

延伸學習：海洋保護區網站。美國國家海洋保護區基金會網頁
（http://nmsfocean.org/our-national-marine-sanctuaries）包含
美國海洋保護區地圖。你可以點擊地圖上的保護區名稱，來查找保

護區的資訊和照片，學生可能會喜歡瀏覽網站內的網頁，網頁內的
資料可以幫助學生找到更多證據來支持保護特定地點。

延伸學習：全班達成協議。如果有足夠的時間，請進行全班討論，
使班級目標一致定在同一個保護區。鼓勵學生比較證據而願意改變
主意，贊成小組建議的地點。如果學生難以達成協議，再問：「在
這種情況下，科學家會做什麼？」「他們將如何解決？」引導討論出
科學家收集更多證據以解決問題的方法。（例如：觀察建議位置裡
的生物。）

延伸學習：討論更多保護區的議題。保護的議題十分複雜，班上可
以討論的因素有許多，例如：你們可能會帶進封閉某個地區禁止捕
魚的影響，特別是對捕魚為生的人。你們還可以討論以下事情，某
科學字彙
個地區可能因為發現唯一一種生物而受到保護，但是這裡靠近許多
詞彙
人居住的地區，而難以保護，以及其他問題。
適應
證據
延伸學習：課程回饋提示。在課程結束後或每個學生輪流分享的學 棲息地
生分享圈，你可以從下面挑選一到數個提示進行同儕討論。或者將 模型
生物
提示運用在上課或家庭作業時的科學期刊寫作。
浮游生物
•你認為科學家為了獲得更多證據，做出設立新保護區位置的最終 捕食者
決定前，他有哪些做法？ 預測
被捕食者
•建立新的保護區，可能會遇到什麼問題或困難？
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養