Page 40 - 第二單元

教師注意事項

教學建議

處理超載的證據。本節中，學生利用四種不同來源的證據：海洋中
的類植物生物、保護區規劃圖、棲息地卡片以及調查筆記本第 2.2
節開始的第 5 頁（分類海洋棲息地）和第 6 頁（哪些海洋棲息地可
以支撐許多生物？ ）對某些學生而言，可能會負擔過重；跟學生
強調不需要使用全部的資源，可以只使用最具意義的來源。或者，
也可以選擇不分發棲息地卡片。

參閱海洋棲息地時事。如果有發生學生熟悉的特定海洋棲息地相關
時事（例如漏油或海洋棲息地復育），引起他們注意在地圖的相關
位置。討論當前事件與保護海洋棲息地的關係。

評量

關鍵時刻：證據討論。聽取學生的討論並評估他們使用證據支持他
們的想法的能力。檢核是否識別證據、證據關聯性、以及是否清楚
證據與問題或想法間的聯繫。在接下來的課程，學生需要深刻理解
證據，並且需要增強以證據支持想法的能力。

提供更多經驗

增強：多練習使用證據。如果發現有些學生受困於使用證據支持觀
點，以下活動能幫助強化識別證據，以及在科學中的使用。在台前
科學字彙
寫下『不同地方的海洋彼此不同』。並問學生以下事實是不是支持這
詞彙
個觀點的證據： 適應
•所有海水都是鹹的。 [ 不是。] 證據
棲息地
•表層附近的海水比深層的海水溫暖。 [ 是。]
模型
•生活在海洋的生物多過於陸地。 [ 不是。] 生物
浮游生物
捕食者
接下來，請學生從課堂（影片、地圖等）看到的其他證據，補充支
預測
持不同地方的海洋彼此不同的觀點。 被捕食者

論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

142 海洋科學序列教材 第二單元 143
—G3-G5 初階海洋素養