Page 35 - 第二單元

第 2.3 節 利用證據保護棲息地

棲息地之旅，第 2 部分

1. 查看說明。告訴學生將觀看兩個短片：巨藻林棲息地和珊瑚礁棲息

地。請學生翻開第 10 頁生物檢核單：巨藻林和珊瑚礁。提醒學生
填寫清單，作法和第 2.2 節的方法相同。

2. 觀看 DVD 短片。對學生播放光碟短片＃ 4：巨藻林棲息地和光碟
短片＃ 5：珊瑚礁棲息地。當學生觀看時，也要在筆記本上記錄看
到的生物。提醒學生，他們如果只能記起一種或兩種生物的話也
是沒關係的。

3. 討論棲息地間的差異。引導進行簡短討論兩個棲息地間的差異，

先詢問學生從棲息地牌卡和短片中，找出棲息地間的有哪些差異。
[ 溫度、海底的類型、臨近或遠離海岸、不同生物生活在不同棲息
地。]

4. 添加關鍵概念。學生可能已提到不同種的生物生活在不同的棲息
地。再次重申這一次關鍵概念，並大聲閱讀以下關鍵概念並貼上
概念牆。
關鍵概念
不同種類的生物生活在不同的棲息地

根據證據選擇保護區

1. 介紹情境。人們為了食物捕捉許多海洋生物，多樣的海洋物種也因
為汙染處於危險中，科學家和政 府嘗試透過劃設海洋保護區的方

式來保護海洋動物，透過法規來管控污染和捕抓限制。學生則想
像自己是個科學家，分組討論試著選擇海洋的一個區域來作為保
護區，思考如何選擇一個能支撐很多生物的棲息地來保護他們。
（他們也能考慮其他，例如稀有或瀕危生物的棲息地。）

2. 添加關鍵概念。告訴學生，海洋科學家經常致力於解決類似的實際
問題。當尋求解答問題時（例如『哪些地方應該劃設為保護區？』）
科學家並非因為個人立場或感情，他們提出證據說明劃設保護區
的必要性。舉起下一個關鍵概念字條，大聲讀出並張貼在概念牆。
關鍵概念

科學家運用證據解決真實世界的問題。

指出有重點底線的重要概念語詞

138 海洋科學序列教材 第二單元 139
—G3-G5 初階海洋素養