Page 26 - 第二單元
P. 26
教師注意事項
教學宗旨
分類活動的目標。分類活動的目的是讓學生熟悉本單元精選的海洋
棲息地（以及棲息地間的差異）。此外學生利用分類活動找到的訊
息，從而發現哪種棲息地可以支撐許多生物。開始時花些時間讓學
生自由進行分類，將有助於學生仔細觀察照片，並依照自己的方式
與棲息地互動，再進行更有條理的分類活動。
提供更多經驗
準備：一種分類的模式。假如學生沒有開放式分類的活動經驗，你
得為此準備一個分類模式，當學生注意到照片之間有差異時，可以
引導思考。例如：有些照片可以看見石頭，有些地方看不見石頭，
然後，請學生根據發現的差異進行牌卡的分類。
準備：介紹術語的證據。如果你沒有教第 1 單元，則你的學生可能
難以理解術語的證據，如果他們不熟悉概念，則可能需要為他們做
好準備，當學生進入課堂時，給他一個可以在課堂上回答問題的證
據範例。例如「如果有人進入一個沒有人的教室，他們想知道這是
什麼年級的課堂，那麼有什麼證據或線索可以幫助他們呢？」 [ 教
科書的年級，學生的作業，課桌椅的大小。] 全班討論可能的證據。
科學筆記
科學字彙
關於證據：關於證據的科學筆記。概念的證據以及科學家將解釋建
詞彙
立在證據基礎的見解，對於本單元以及科學本身都是絕對重要的。 適應
在適當的時候，抓住一切可能的機會對學生加強這種想法，並鼓勵 證據
棲息地
他們要以證據為基礎來進行討論。以各種形式來問「你的證據是什
模型
麼？」應該在教室裡常常出現。學生經常需要證據來幫忙區別觀點 生物
和感受。 浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
128 海洋科學序列教材 第二單元 129
—G3-G5 初階海洋素養
