Page 30 - 第二單元
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教師注意事項
教學宗旨
為什麼問這個問題？本節和第 2.3 節會以下面這問題為基礎—哪種
海洋棲息地能夠支撐許多生物？這個問題使學生聚焦在海洋的某些
區域可能比其他區域能支撐更多生物的觀點，並鼓勵學生發現棲息
地之間的差異；此外，這個問題也提供良好的情境，讓學生可以使
用證據來支持他們的想法。
教學建議
討論—領導技巧。為猶豫的學生提供參加討論的方法，你可透過提
出問題來增 加等待時間（即使很多自信的學生迅速舉手）、提出一
些讓學生可以簡短回答甚至用手勢表意的簡單問題，以及請學生先
與夥伴進行簡短討論，然後在全班討論時提出見解。如果預先提示
學生，你對於分享內容的要求，他們就可能更願意與全班分享。當
小組寫下他們的證據時，你可以一些學生，並且讓他們知道你將請
他們分享。
評量
快速檢核知識：哪種海洋棲息地能夠支撐許多生物？閱讀學生在調
查筆記本第 6 頁的回答，來監控他們對棲息地和證據的理解程度，
注意學生是否引用適當的證據來支持選擇的棲息地，當學生能聯繫
起棲息地的特定條件與棲息地的能量能支撐大量生物生活，就代表
科學字彙
學生正逐步理解棲息地能滿足生物居住在那裏的需求。
詞彙
適應
科學筆記 證據
棲息地
關於科學的見解分歧。科學家解答問題常與別人有歧異，不同的科 模型
學家可能發現與大家矛盾的證據而得出不同的結論，或者他們可能 生物
會以不同方式來解釋相同的證據，科學的部分屬性是許多答案都是 浮游生物
捕食者
暫定可調整的，科學家也願意被其他科學家以證據和論證來說服。
預測
對學生的重要學習觀點是科學家與他人意見歧異時，尊重他人的意 被捕食者
見，並且能以證據為基礎做討論。
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
