Page 28 - 第二單元
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教師注意事項
科學筆記
關於生活在冷水和生活在暖水的替代概念作用 (Alternative
Conception)。許多人認為暖水中的生物比冷水更多，可能是因為
溫暖的熱帶海水總是很清澈，這裡的生物較容易被看到，且生物的
色彩非常豐富，當然這些溫暖的棲息地大多是受歡迎的度假勝地，
人們在這兒享受溫暖清澈的海水。實際上，冷水通常比暖水的條件
更能支撐生物生存。冷水密度較暖水大，因而含有更多氧氣和重要
營養素，而冷水通常混濁或較不清澈，是因為當中充滿了藻類和其
他浮游生物。
關於岸濱的生物，通常海岸附近的海水，營養物質更多，因此有更
多的生物，河流攜帶大量的養分—土壤、落葉…到海岸邊，與遠離
陸地的海洋相比，這些豐富的營養物質能支撐更多生物。
英語學習者
促進包容。小組合作的英語學習者對彼此的學習負責，並發展出積
極態度來學習新語言。但是，小組合作存在著潛在問題，就是英語
學習者無法融入其中，或者無法清楚理解說明以致無法充分參與。
為確保所有學生都能參與小組工作，請在學生開始任務前明確的提
出對他們期待的指示。假設小組成員不知該怎麼做，其他成員應嘗
試改寫指示，並提出問題來幫助他們參與討論。模擬執行的做法。
科學字彙
考量哪些學生最能盡力接納英語學習者融入小組討論和活動。如果
詞彙
可能的話，將英語學習者與可以即時將關鍵概念轉譯成母語的學生
適應
配對。 證據
棲息地
模型
生物
浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
130 海洋科學序列教材 第二單元 131
—G3-G5 初階海洋素養
