Page 124 - 第二單元

教師注意事項

教學建議

選擇報告的方式—小組記錄關鍵概念。與其從每組自願者的句子中
挑選一或二個句子，不如讓傳給每組句型紙條，並讓各組決定要記
錄的關鍵概念。為本演示預留較多時間。

教學固定程序

添加第一個想法。這是最後一次翻回『第一個想法』頁面添加筆記
和示例。在本節中，我們建議學生寫出一個在課堂上想到的關鍵概
念。在下一節中，學生將用整個單元課程記下的筆記，來寫一個新
段落（針對同一問題）。

提供更多經驗

延伸學習：課程的回饋提示。可從下面選擇一到數個提示，提供課
程結束後的夥伴討論，或最後的分享圈時讓每個學生分享參考，或
是將提示用於課間科學寫作或家庭作業。

•您了解哪兩個棲息地，當其中一個棲息地發生某些變化會不會影

響另一個棲息地？
•食物網可以包含多個棲息地嗎？解釋你的答案。
•通過哪些方式可以將兩個不同的棲息地聯繫起來？
科學字彙

詞彙
適應
證據
棲息地
模型
生物
浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

226 海洋科學序列教材 第二單元 227
—G3-G5 初階海洋素養