Page 12 - 第二單元

教師注意事項

英語學習者

推動使用母語。學生使用母語能認同自己的身份和文化。他們無法
用英語採訪，使用母語也許能幫助他們獲得意見。鼓勵學生為他們
的寫作討論出想法，( 和 / 或 ) 用母語完成『第一個想法』活動。學
生可以用英語寫作，他們有不懂的英文，可以使用母語的字。

例行教學

分享與聆聽。本例程在本單元將使用數次。分享聆聽幫助學生引起
先備知識並討論科學見解。它還可以幫助練習積極聆聽技巧。本例
程對英語學習者特別有用，因為它讓學生有機會在與全班分享前，
先從同儕聽到語言模式。如果你沒有教過第 1 單元，現在就需要教
學生本例程的步驟。

•夥伴＃ 1 回答問題。你將提問問題，夥伴＃ 1 將告訴夥伴＃ 2
答案。夥伴＃ 2 會仔細聽，但不會說出去。
•夥伴＃ 2 總結聽到的內容。夥伴＃ 2 將重複聽到的主要想法，
復述給夥伴＃ 1。夥伴＃ 1 可以糾正錯誤，但不能再添加新想法。
•夥伴＃ 2 向全班分享。你將邀請幾組的夥伴＃ 2 與全班分享從
合作夥伴聽到的訊息。
•互換角色。夥伴互換角色，你將提問一個新問題。

科學字彙
教學建議
詞彙
在寫作中使用教室用語和慣例。許多老師在寫作活動中會在課堂上 適應
使用的慣用語，例如準備寫作的方法。你可能會對學生使用特定的 證據
棲息地
術語（例如主題句、論述細節和結論）。使用你常對學生的慣例和
模型
語言來進行『第一個想法』的活動會比較好。 生物
浮游生物
捕食者
提早完成者。有些學生可能會比其他人先完成，所以需要為提早完
預測
成者提供一個活動。例如：您可能會讓他們瀏覽調查筆記本的剩餘 被捕食者
頁面和 ( 或 ) 在筆記本的封面繪製插圖。
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養