Page 92 - 第一單元
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教師注意事項
科學筆記
關於壓力和深度的模式。在水中走得越深，感受到的壓力就越大，
因為在身體周圍有很多的水。測量水下壓力是使用以一大氣壓為單
位的一種方法。如果在地表的海平面上，則你的上方和周圍的空氣
會施加一個大氣壓力在你身上。兩個大氣壓的壓力是兩倍，三個大
氣壓的壓力是三倍，以此類推。水壓以恆定的速率增加。每增加
10 米的深度將增加一個大氣壓的壓力。深度為 10 米時，存在兩個
大氣壓（來自空氣的 1 個大氣壓，以及來自 10 米水域中的一個大
氣壓），而深度為 20 米時，存在三個大氣壓。在地球上任何地方
的任何水域都是如此。
教學建議
討論領導技巧—當學生分享錯誤想法時。當學生在課堂討論中分享
錯誤想法時，許多老師發現很難知道該怎麼處理。當學生分享一個
想法之後，無論是正確或不正確，我們都建議要養成習慣，經常問
全班，「你們對此有什麼看法？」「有沒有證據支持這個想法或其他
想法？」。當學生分享正確的想法時，如果你記得問這類型問題，
以後當學生分享錯誤的想法，你問同樣的問題，就不會產生貶抑學
生想法的現象。就更有希望讓其他學生願意回應並解釋為什麼證據
支持不同（更正確）的想法。如果全班感受到老師暗示某些想法是
對的，而另一些想法是錯誤的，當學生不確定他們是否知道時，他
科學字彙
們就不太喜歡選擇或參加。正確的答案。為了進行生動有趣的討
詞彙
論，讓學生感受到自己正以自己的長處在探索想法，而不是在尋求
洋流
老師的認可是重要的。然而，有時候，全班似乎認同錯誤的結論。 深度
如果他們錯誤的結論與單元中的關鍵概念相抵觸，請嘗試吸引學生 證據
模型
注意他們沒有考慮的證據，或者找到一種方法為學生提供更多有關
海床
該概念的經驗。 預測
壓力
鹽度
例行教學
溫度
添加『第一個想法』。這是學生第三次也是最後一次回顧第 1.1 節開
論證句型
始『第一個想法』的寫作。本節中，學生可能會添加筆記，說明海洋
你怎麼想這件事？
在不同地方（光、壓力、溫度和鹽度）和 / 或 溫度和壓力與深度
你為什麼這麼想呢？
關係的模式如何不同。 你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
90 海洋科學序列教材 第一單元 91
—G3-G5 初階海洋素養
