Page 86 - 第一單元

教師注意事項

日常書面回饋

你會對那些認為所有海水都是一樣的人說什麼？哪些證據可以幫助
你說服這些人改變主意？這些提示在調查筆記本第 21 頁，可幫助
學生思考關於海洋的光、壓力、溫度和鹽度的所學知識。它也為學
生提供另一個使用證據進行練習的機會。

提供更多的經驗

準備：複習單元詞彙。至此，單元所有詞彙、單字均已介紹。以下
活動將幫助學生復習這些重要的單詞，為本節和下一節做準備，特
別是重新審視他們『第一個想法』的寫作。在台前寫下 11 單詞，並
傳給每對或每組學生 11 張空白索引卡。讓他們每張卡片寫下一個
單詞。告訴他們得努力讓他們認為可以放在一起的兩個單詞成對出
現。舉幾個例子，例如：「證據和測量可以一起用，因為測量海水

可提供科學家有關海洋的證據。」「測量和深度可以一起用，因為科
學家使用聲納測量海洋深度。」「洋流和溫度可以一起用，因為水溫
不同會引起洋流。「強調有很多好方法可以配對單詞，而且學生應
該能夠解釋為什麼做這樣的配對。讓每對或小組討論，並配對三到
四對單詞。

教學建議

演示選項：調整挑戰水平。如果可能，讓學生成對或獨立閱讀《在
科學字彙
海洋上滑翔》（調查筆記本第 22 頁的學生選文）。這是提供學生理
詞彙
解科學文本的機會，也是日後中學和高中對學生的要求。由於這些 洋流
文本內容比較簡短，閱讀後比較有機會在課堂進行討論，即使不能 深度
證據
完全理解內容的學生，閱讀後也能使用本書提出重要的見解。另一
模型
方面，對於某些學生（例如某些三年級班級），這份文本可能困難 海床
到無法讓學生獨立閱讀，在此情況下，請和他們一起閱讀。另外可 預測
壓力
能遇到一群難以閱讀文本的學生，你可以與他們一起閱讀，而課堂
鹽度
的剩餘部分則是讓學生獨立閱讀。 溫度

論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

84 海洋科學序列教材 第一單元 85
—G3-G5 初階海洋素養