Page 58 - 第一單元
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教師注意事項
教學宗旨
共享預測的重要。成對分享預測是本教學的關鍵要素。共享預測可
以使學生如科學家般的說話 -- 提出證據、尊重同意和不同意、使
用科學詞彙以及詢問有關預測的問題。如果這些對學生來說有些困
難，請不要感到驚訝。在本單元中以及 3-5 年級海洋科學系列的其
它部分，將有更多機會讓學生發展以下技能，必須分享預測、解釋
和互相尊重，且有理由的不同意。
教學固定程序
添加第一個想法。這是學生第一次從第 1.1 節開始重新審視他們的
『第一個想法』。學生將在第 1.5 節和第 1.7 節中記錄補充說明，然
後在第 1.8 節中寫出他們修改過的想法的新段落。在本節中，學生
可能會添加有關洋流的註釋，如：海水不同分層和 / 或海水的不同
（例如溫度或鹽度）。
提供更多經驗
準備：寫作前的成對討論。你的學生準備在『第一個想法』的頁面添
加註釋之前，可能需要更多的準備。可以在寫筆記之前，讓他們成
對討論有關海洋在不同地方有什麼不同中所學到的知識。你可以讓
每個夥伴回答此問題兩輪，也可以指定一個特定的單詞在每一輪使
用，例如洋流、證據、分層、鹽度或溫度。
科學字彙
詞彙
延伸學習：反射提示。以下提示可用於課程結束後的夥伴討論、大 洋流
型討論或寫作提示。 深度
證據
模型
•我們使用了四種海水模型 - 地球儀、洋流模型、分層模型、DVD 海床
模型，為什麼使用許多不同的模型很有用呢？ 預測
壓力
•您認為夏季的海水運動與冬季的運動有所不同嗎？什麼事讓你有
鹽度
這個想法？ 溫度
•您如何看待海底的特徵會影響洋流？
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
56 海洋科學序列教材 第一單元 57
—G3-G5 初階海洋素養
