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教師注意事項

教學建議

領導 - 討論技巧。當學生分享想法和證據時，在鼓勵他們像科學家
一樣的說話和驗證學生的演講與談話風格之間要達成平衡。一方
面，教學生使用科學語言是一個重要的學習目標，並能幫助他們在
學術上取得成功。為此，你應該鼓勵他們引用證據，並從科學語言
圖表開始使用單字和句子。另一方面，許多學生的文化有特定的口
語和對話方式，這些會與科學談話截然不同。研究顯示，讓學生感
受到他們的文化和說話方式在課堂上受到重視是重要的。當你鼓勵

學生像科學家一樣進行討論時，也請保留空間讓學生以自己文化的
方式說話。

科學筆記
關於阿拉斯加冰山情境。隨著阿拉斯加附近的冰山（和冰河）融化，

非常冷的淡水進入太平洋中稍暖的高鹽度水。學生應做出結論，冷
的淡水可能會與其餘的海水形成單獨的一層。他們可能不同意冰山
的水因為溫度而往海水表層下面流去，或是因為鹽度而往高於水面
流去。

關於直布羅陀情境。地中海位於溫暖的地區，與海洋的其他部分相
比相對較淺。（平均深度約為 1,500 公尺，大西洋的平均深度約為

3,300 公尺。）這些因素意味著，地中海的水溫比大西洋附近的水
科學字彙
溫高。溫暖的地中海水相對蒸發的較快，這個地區幾乎沒有降雨，
詞彙
因此水中的鹽度很高。來自地中海的溫暖、高鹽度的水與直布羅陀
洋流
附近的大西洋寒冷、低鹽度的水匯合。這個地中海的海水在大西洋 深度
表面下維持一個明顯的分層，離直布羅陀有數千英里遠。 證據
模型
海床
關於沿波士頓的洋流情境。冷的拉布拉多洋流沿著美國東北海岸向 預測
南移動。溫暖的墨西哥灣洋流向相反方向流動。學生應做出結論， 壓力
鹽度
當這些洋流相遇時，溫暖的水很可能在冷水上方形成一個分層。
溫度
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

52 海洋科學序列教材 第一單元 53
—G3-G5 初階海洋素養