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教師注意事項
教學宗旨
做出預測的重要性。在本課程中，兩人一組所做的預測能使學生有
機會將他們所學到的有關海水分層的知識應用到真實的海洋環境脈
絡中。這項活動也是學生練習運用證據回答問題的重要機會。他們
應該反思自己在早期活動中觀察的成果，並使用科學關鍵詞，嘗試
用證據來說服彼此。這個過程比學生得出答案更重要。實際上，這
些情境相當複雜，涉及的因素遠比學生學的更多。而另一個好處是
這些情境強化了『不同地區的海水也不同』的觀點。
為什麼要全班做預測？全班開始進行預測，將為學生模擬出他們在
組隊工作時的預期行為。強調小組要用證據來支持他們的觀點，而
且證據是從不同來源獲得。全班可能會對預測達成共識。然而，這
是不必要的，因為此活動的重點在於了解從模型收集到的證據。科
學家經常對早期的調查意見分歧。
科學筆記
關於哥倫比亞河情境。哥倫比亞河在奧勒岡州和華盛頓州之間的邊
界處注入太平洋。來自哥倫比亞的水是淡水。在夏季，來自哥倫比
亞的水（大約 70° F）比太平洋的水（大約 50° F）溫暖。在冬季，
河流（約 40° F）比海洋（約 50° F）冷。學生應該做出結論，在夏
季，哥倫比亞河水將在海水的上方形成一個薄層。
科學字彙
詞彙
洋流
深度
證據
模型
海床
預測
壓力
鹽度
溫度
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
50 海洋科學序列教材 第一單元 51
—G3-G5 初階海洋素養
