Page 34 - 第一單元

教師注意事項

日常書面回饋

從小組的洋流模型中，你發現了什麼？關於海洋中的水，它展示出
什麼內容？在調查筆記本第 8 頁的學習單，要求學生回想以前探索
海洋以及觀察海洋模型洋流成因的活動。讓學生多省思這一點，將
有助於他們準備深入研究本單元主題的課程。

英語學習者

同源詞。同源詞是指兩種或多種語言中具有相似拼寫和 / 或發音，
以及相似含義的單詞。許多科學單詞是英語 - 西班牙語的同源詞，
因為它們是起源自拉丁語系。當講西班牙語的學生將單詞識別為同
源詞時，他們可以讀取不熟悉的英語單詞，從而更好理解所閱讀的
內容。如果班上有許多英語學習者，他的母語是西班牙語，。請與
學生複習以下的同源詞：

sallnity/sallnidad (from salt/sal), evidence/evidencia, predIct/
predecir, currents/corrientes, oceart/oceano, temperature/
temperature.
請學生練習用英語和西班牙語使用這些單詞組成句子。

教學宗旨

謎題的目的。給學生一個謎題，這個問題可能有助於他們運用上課
探索的模型來嘗試解決。課程結束前的討論謎題，讓學生有機會練
科學字彙
習根據證據來做解釋。這個謎題還能增強『不同地方的海洋，海水
詞彙
是不同的』的觀念。這個謎題也提供了學習證據，證明學生在第 1.4 洋流
節課做的解釋。 深度
證據
模型
海床
預測
壓力
鹽度
溫度
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

32 海洋科學序列教材 第一單元 33
—G3-G5 初階海洋素養